Badania naukowe Pracowników Katedry Metodologii Badań i Studiów nad Dyskursem obejmują dwa główne wątki:

• analizę wybranych zagadnień metodologii pedagogiki, ze szczególnym uwzględnieniem metodologii badań jakościowych,
• rozwijanie interdyscyplinarnych studiów nad dyskursem, przede wszystkim w refleksji nad współczesnymi problemami szkolnictwa wyższego i nauki.

Główne obszary zainteresowań Członkiń zespołu:

Helena Ostrowicka –  profesor nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika. Prowadzi badania na pograniczach dyscyplin naukowych, przede wszystkim w interdyscyplinarnych obszarach studiów nad dyskursem, również w zakresie problemów konstruowania wiedzy naukowej. W badaniach empirycznych koncentruje się na eksploracji teoretycznej i filozoficznej perspektywy postfoucaultowskiej w analizach dyskursu, relacji wiedzy i władzy w czterech instytucjonalnych kontekstach: nauki, edukacji, polityki i mediów.

Autorka lub współautorka około 70 publikacji naukowych, w tym 6 monografii, m.in. „Regulating Social Life. Discourses on the Youth and the Dispositif of Age” (Palgrave Macmillan, 2019), „The Dispositif of the University Reform: The Higher Education Policy Discourse in Poland” (z Justyną Spychalską-Stasiak i Łukaszem Stankiewiczem, Routledge, 2020), „Przemyśleć z Michelem Foucaultem edukacyjne dyskursy o młodzieży. Dyspozytyw i urządzanie” (Impuls, 2015). Stypendystka DAAD (Deutscher Akademischer Austauschdienst), laureatka konkursów Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego i Narodowego Centrum Nauki. Obecnie kieruje grantem Narodowego Centrum Nauki "Heterotopie obywatelstwa – dyskurs edukacyjny i pedagogie militaryzacji w przestrzeniach organizacji młodzieżowych. Ujęcie analityczno-krytyczne i porównawcze" (OPUS 18).

Monika Nawrot-Borowska - doktor habilitowana nauk społecznych w zakresie pedagogiki, profesor UKW. Jej zainteresowania badawcze lokują się w obszarze historii wychowania, obejmują historię dziecka i dzieciństwa, wychowania w rodzinie, nauczania domowego, zabaw i zabawek dziecięcych, zdrowia, higieny i seksualności dziecka (ze szczególnym uwzględnieniem okresu zaborów). Jest autorką i współautorką ponad 100 publikacji, w tym prac: "Nauczanie domowe na ziemiach polskich w II połowie XIX i początkach XX wieku – zapatrywania teoretyczne i praktyka", Bydgoszcz 2011, "Dziecko i dzieciństwo na ziemiach polskich w źródłach narracyjnych i ikonograficznych z drugiej połowy XIX i początku XX wieku" (Toruń 2021), współautorką pierwszych w polskiej historiografii opracowań poświęconych historii zabawek dziecięcych ("Dzieje zabawek dziecięcych na ziemiach polskich do początku XX wieku", Wrocław 2016; "O zwykłych przedmiotach w niezwykłej codzienności. Bożonarodzeniowe zabawki dla dzieci w II połowie XIX i na początku XX wieku", Poznań 2019). Wykonawczyni w grantach NCN, NPRH.

Justyna Spychalska-Stasiak – doktor nauk społecznych w zakresie pedagogiki. Swoje zainteresowania naukowe lokuje na styku pedagogiki ogólnej, metodologii oraz filozofii nauki, koncentrując się głównie na analizie dyskursu naukowego oraz wytwarzanej w jego ramach wiedzy. Autorka kilku artykułów naukowych, w roku 2014 obroniła dysertację finansowaną w ramach grantu Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego w Polsce. Uczestniczka dwóch projektów badawczych: „Urządzanie uniwersytetu – dyskursywny obraz współczesnej reformy szkolnictwa wyższego w Polsce”, kierowanego przez dr hab. Helenę Ostrowicką, prof. UKW oraz „Zjawisko lifestreamingu jako droga do poszukiwania i konstruowania tożsamości młodych osób. Statusy tożsamościowe i style tożsamości młodych osób a nadmierne korzystanie przez nich z sieci społecznościowych”, kierowanego przez dr Jolantę Jarczyńską, dofinansowanego przez KBdsPN. W roku akademickim 2017-2018 realizuje projekt „Bricolage w naukach o edukacji”, dofinasowany z dotacji Wydziału Pedagogiki i Psychologii UKW dla Młodego Naukowca lub Doktoranta.

Celina Czech-Włodarczyk - doktor nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki, magister pedagogiki specjalnej i politologii, logopeda, adiunkt naukowo-dydaktyczny w Katedrze Metodologii Badań i Studiów Dyskursu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy; zainteresowania badawcze: funkcjonowanie i reformowanie systemów edukacyjnych w Ameryce Północnej i Europie; metody nauczania dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych; edukacja mniejszości narodowych, etnicznych i językowych w Kanadzie i Francji; globalizacja i jej wpływ na sferę edukacji; wpływ czynników ekonomicznych i ideologicznych na reformy podejmowane w sferze edukacji. Wykonawca w projekcie: "Heterotopie obywatelstwa – dyskurs edukacyjny i pedagogie militaryzacji w przestrzeniach organizacji młodzieżowych. Ujęcie analityczno-krytyczne i porównawcze" (OPUS 18), finansowanego przez NCN. Współautorka w publikacjach: D. Hejwosz- Gromkowska, C. Czech-Włodarczyk, D. Hildebrandt- Wypych, I. Nowosad. (2025). Citizenship education in multicultural society. Gӧttingen; Vadenhoeck and Ruprecht Verlage oraz H. Ostrowicka, K. Wolniewicz- Slomka, M. Cuprjak, C. Czech-Włodarczyk, V. Kopińska, I. Lashchuk, J. Stepaniuk (2025). Heterotopie obywatelstwa w dyskursach organizacji młodzieżowych. Ujęcie analityczno- krytyczne i porównawcze. Wydawnictwo Impuls, Kraków.

Aleksandra Rzyska – doktor nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika, adiunkt w Katedrze Metodologii Badań i Studiów nad Dyskursem Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy. Autorka monografii Reprezentacje uniwersytetu w dyskursie prasowym (2021) oraz współautorka publikacji Dyskursywny obraz reformy szkolnictwa wyższego w Polsce 2011–2014 (2019). Jej zainteresowania badawcze koncentrują się wokół komunikowania publicznego, dyskursu medialnego oraz problematyki szkolnictwa wyższego i edukacji.

Magdalena Wędzińska - doktor nauk społecznych w zakresie pedagogiki, psycholog, badaczka problematyki cyberprzemocy, aksjologii edukacyjnej oraz psychospołecznych uwarunkowań funkcjonowania młodzieży i młodych dorosłych. Realizowane projekty badawcze koncentrują się na analizie wartości, postaw społecznych, dobrostanu psychicznego, jakości życia oraz mechanizmów kształtujących relacje i zachowania w środowisku społecznym i cyfrowym. Prowadzone badania dotyczyły m.in. jakości życia rodziców dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym. W 2024 r. uczestnictwo w projekcie poświęconym diagnozie dobrostanu społecznego i psychicznego uczniów bydgoskich szkół, a także realizacja projektu dotyczącego wartości, postaw społecznych i cyberprzemocy wśród młodzieży i młodych dorosłych. Obecnie (2025-2026) realizacja badań nad zależnościami między preferowanymi wartościami, przekonaniami normatywnymi oraz doświadczeniami przemocy a sprawstwem cyberbullyingu wśród studentów kierunków pedagogicznych.